P.O.F.

Che cosa è il POF

Il POF è lo strumento attraverso il quale la scuola rende trasparente e leggibile ciò che fa e perché lo fa.
E' coerente con gli obiettivi cognitivi ed educativi determinati a livello nazionale e riflette le esigenze del contesto territoriale locale nei suoi aspetti culturali, sociali ed economici.
Il P.O.F. interessa tutti gli operatori e gli utenti della scuola, in particolare gli alunni e i genitori ai quali è rivolto ed impegna le istituzioni scolastiche e l'intera comunità nel raggiungimento delle finalità individuate.
Ha la funzione di illustrare:

• le mete e i percorsi educativi e cognitivi;
• le modalità organizzative ed operative;
• i criteri di utilizzazione delle risorse umane e finanziarie;
• i collegamenti interni tra i diversi gradi di istruzione e quelli con l'università;
• i rapporti con il territorio

Il P.O.F. è parte integrante della "Carta dei Servizi Scolastici", derivata dalla legge del 27/1/1994, "Principi sull'erogazione dei servizi pubblici", che impone ai servizi pubblici di definire le procedure interne ed amministrative e di pubblicizzarle adeguatamente. Il P.O.F. si uniforma, inoltre, ai principi fondamentali illustrati nella Carta dei Servizi ed è integrato dal Regolamento e dai Piani di Lavoro disciplinari d'Istituto.
Elaborato dal Collegio dei Docenti con la partecipazione delle diverse componenti, è adottato dal Consiglio di Istituto, è reso pubblico e viene consegnato agli alunni e alle famiglie al momento dell'iscrizione.

Linee guida

Il Piano dell'Offerta Formativa (P.O.F.) per l’anno scolastico 2009-2010, tiene conto:

• della normativa vigente in merito;
• della realtà locale e delle esigenze formative ed educative degli alunni;
• delle problematiche relative all’innalzamento dell’obbligo scolastico.

  Si articola secondo le seguenti linee guida:

  LA SCUOLA

• La storia di Atri
• Dove siamo – chi siamo - recapiti
• IL POF: che cos’è
• Presentazione dell’Istituto
• Finalità
• Risorse
• Funzioni strumentali al POF
  
  

  OFFERTA FORMATIVA

• Indirizzi di studio. Finalità, quadro orario, obiettivi d’indirizzo
• Informazione ed orientamento
• Formazioni delle classi
• Accoglienza
• Orientamento formativo
• Verifica
• Valutazione
• Recupero e sostegno
• Integrazione alunni diversamente abili.
  
  

  AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

• Attività curricolari ed extracurricolari
• Viaggi d’istruzione
• Progetti
• Formazione e orientamento.
  
  

  REGOLAMENTO D'ISTITUTO

• Regolamento d’Istituto
• Criteri di valutazione disciplinare.
  

La scuola

L’Istituto di Istruzione Superiore “A. Zoli” nasce nel 1995 a seguito dei processi di razionalizzazione della rete scolastica nazionale; comprende l’Istituto Tecnico Commerciale “A. Zoli”, il Liceo Classico, Linguistico e Scientifico “Luigi Illuminati” e l’Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato “Pagliaccetti”.

La storia di Atri

L'antica Hadria, di origine romana, sorge su una ripida collina rocciosa che si affaccia sulla valle del fiume Vomano ed è oggi uno dei più importanti centri artistici abruzzesi. Il borgo medievale è dominato dall'imponente mole in pietra chiara della Cattedrale romanica (secc. XIII-XIV), costruita sopra i resti di un impianto termale romano, di cui, nel presbiterio, si possono ammirare i pavimenti musivi. Nella piazza, davanti alla cattedrale, sono visibili i resti della città romana, come parti di un'abitazione e di una bottega per lavare e tingere i tessuti, una fullonica. Ogni anno, all'alba dell'8 dicembre, per le strade della città passa la processione dell'Accensione dei Faugni, fasci di canne ardenti portate in processione: la sera stessa si brucia la Pupa, un pupazzo di forma femminile. E' dotata di una importante area industriale che interagisce con le scuole del territorio diventandone spesso sbocco professionale (Menozzi Liquirizia, Panducale Dolciumi, SJB Iezzoni porte, Pompea intimo, Iezzi cucine, Nespoli meccanica ). Musei ricchi di preziosi reperti archeologici, monumenti di notevole pregio storico ed architettonico, fanno da supporto culturale al territorio e richiamano numerosi turisti.

Dove siamo - Recapiti

L'indirizzo dell'Istituto è:
Istituto d'Istruzione Superiore "A.Zoli"- P.zza Illuminati 1 - 64032-ATRI








Visualizza l'Istituto Adone Zoli in una mappa di dimensioni maggiori

Segreteria Didattica: 08587269
Dirigente Scolastico: 08587369
Istituto Professionale: 08587313
Indirizzo e-mail: teis00300e@istruzione.it
Indirizzo sito: www.atrizoli.net

Finalità educative e didattiche

La finalità della scuola non è solo quella di fornire informazioni o abilità ma, soprattutto, quella di concorrere, per la sua parte, alla valorizzazione, crescita e sviluppo della persona.
A fondamento e coronamento dell’educazione scolastica deve esserci un riferimento valoriale basato sui concetti di libertà, uguaglianza, solidarietà, partecipazione, pace, salute, ambiente, scienza, lavoro, democrazia sul piano cognitivo, affettivo, comportamentale, base dei contenuti proposti attraverso le discipline.
Il progetto investe tutta la comunità educativa e non può quindi prescindere dalla conoscenza del tessuto educativo nel quale si opera. “…La Scuola deve e può creare occasioni per recuperare le radici territoriali,l’affetto e il senso di appartenenza per il proprio territorio, il sentirsi cittadino di un popolo e di un paese non attraverso educazioni aggiuntive ma come elemento del proprio DNA per costruire una nuova cultura della partecipazione”( Commissione dei Saggi).

Obiettivi educativi e didattici generali

Obiettivo fondamentale del nostro Istituto è una formazione culturale di qualità che aiuti la maturazione della personalità, nella dimensione cognitiva e in quella socio-affettiva, per soddisfare le richieste di preparazione disciplinare e metodologica di base e le esigenze formative che vengono dalle famiglie, dall'università e dalla società.
Gli obiettivi educativi e didattici generali (trasversali alle varie discipline), sono definiti distintamente per biennio e triennio.
La Scuola promuove e favorisce l’educazione della persona e del cittadino in accoglienza dei valori e delle norme sancite dalla Costituzione, dalla Dichiarazione universale dei Diritti dell’Uomo, e dunque dei valori di solidarietà, accoglienza, lavoro e rispetto della diversità.


OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
CLASSI PRIME E SECONDE

• Sviluppo della propria personalità;
• Rispetto di sé, degli altri e dell'ambiente;
• Partecipazione consapevole alla vita della classe e al dialogo educativo.
  
  
  LIVELLO INTERMEDIO

• Atteggiamento positivo nei confronti dell'attività scolastica vissuta come percorso;
• Autodisciplina nella partecipazione alle attività didattiche comuni;
• Partecipazione alla vita e alle attività dell’Istituto;
• Conoscenza di sé e sviluppo dell'identità e della progettualità;
• Consolidamento dell'autonomia di lavoro e di giudizio.
  
  
  CLASSI QUINTE

• Consolidamento e sviluppo del senso di responsabilità verso se stesso, gli altri e l'ambiente;
• Autonomia responsabile nel comportamento, nell'organizzazione dello studio e nelle scelte;
• Potenziamento della collaborazione con i compagni e con i docenti;
• Acquisizione del gusto di sapere e di fare.
  
  
  OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI
  CLASSI PRIME

• Conoscenza dei contenuti disciplinari;
• Consolidamento di un metodo di studio autonomo, sistematico, efficace;
• Consolidamento delle capacità logiche;
• Consolidamento delle competenze linguistiche ed espositive di base e progressiva acquisizione dei lessici specifici.
  
  CLASSI SECONDE

• Conoscenza dei contenuti disciplinari;
• Consolidamento di un metodo di studio personale, sistematico ed efficace;
• Sviluppo delle capacità di analisi e sintesi, consolidamento di quella di collegamento;
• Sviluppo delle competenze linguistiche di base; potenziamento dei lessici specifici;
• Sviluppo degli interessi e della propositività rispetto ai contenuti.
  
  
  LIVELLO INTERMEDIO
  
• Conoscenza dei contenuti disciplinari;
  
• Consolidamento e ampliamento delle competenze linguistiche (lessico, sintassi, registri);
  
• Sviluppo del metodo di studio anche in rela-zione ai nuovi ambiti disciplinari;
  
• Potenziamento delle capacità di analisi, sintesi e collegamento;
  
• Sviluppo delle capacità di tipo critico;
  
• Consapevolezza del proprio processo di apprendimento.
  
  
  CLASSI QUINTE
  
• Conoscenza dei contenuti disciplinari;
  
• Utilizzazione appropriata degli strumenti conoscitivi e didattici;
  
• Affinamento delle competenze linguistiche ed argomentative;
  
• Affinamento delle capacità di analisi, sintesi e di elaborazione;
  
• Capacità di problematizzare conoscenze, idee e di risolvere problemi;

• Capacità di astrazione e concettualizzazione;
• Acquisizione degli elementi essenziali della metodologia scientifica di ricerca;
• Consapevolezza del proprio processo di apprendimento (autovalutazione).
  
  
  Sapere, saper fare, saper essere, obiettivi che la scuola potrà raggiungere solo con la piena collaborazione delle famiglie e, ove possibile, degli enti territoriali, a supporto di ciò che la comunità scolastica ha progettato e realizzato.
  Il raccordo fra biennio e triennio mira a:

• creare le condizioni dell'accoglienza nel passaggio in classe terza;
• favorire un collegamento che analizzi gli aspetti del metodo utilizzato in riferimento all'insegnamento delle varie discipline;
• definire le gradualità dell'approccio alle diverse discipline.
  

Risorse professionali

RISORSE PROFESSIONALI - A.S. 2010-2011




DIRIGENTE SCOLASTICO


Domenico Marcelli




COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO


D'Amario Massimo (vicario)
Di Pietro Giuseppe (collaboratore IPIAS)

DOCENTI - A.S. 2011-2012


Angelici Monica
Ballarini Luciana
Bellachioma Elena
Bindi Giovanni
Bonomo Giuseppe
Brena Sergio
Cacchio' Mery
Capanna Piscé Maria
Capozza Luca
Capuani Donatella
Carpegna Alessandra
Castagna Filomena
Cecchini Clara
Centi Adriana
Chiappini Antonella
Cichetti Angelo
Civitella Anna Maria
Colleluori Valeria
Conte Assunta
Costantini Maria Teresa
D’Addazio Antonella
D’Amario Massimo
D'Andreagiovanni Paola
D’Arcangelo Annamaria
D’Eugenio Paola
De Berardinis Concettina
De Lauretis Erminio
Della Guardia Di Domenico Ersilia
Del Sole Igina
Di Basilico Anna Rita
Di Emidio Martino
Di Eugenio Roberto
Di Gennaro Catia
Di Giacomantonio Giulia
Di Luigi Emiliano
Di Marco Patrizio
Di Mascio Vilma
Di Mattia Luca
Di Pietro Giuseppe
Di Sante Antonio
Di Silvestre Alessandra
Di Silvestre Anna
Di Vittorio Giuseppe
D'Orsogna Teresa
Faragalli Natalia
Fava Marco
Fazi Ada
Ferretti Piergiorgio
Ferretti Santino
Fortunato Maria
Galassi Denise
Gaudieri Gabriele
Grue Francesca
Guardiani Rita
Iommarini Valeria
Italiani Paolo
Lattanzi Licia
Lattanzi Luca
Lauria Marzio
Macri' Filomena
Maggetti Dalia
Manco Gianna
Marconi Domenico
Mattucci Maria
Melchiorre Silvana
Menè Anita
Mennuni Cristina
Meyer Andre' Hugo
Miranda Grazia
Mocciola Pompea
Paradisi Claudio
Pavone Alessandra
Pavone Paola
Pelatti Giuseppina
Pelusi Francesca
Pepe Stefania
Pincelli Ivonne
Profeta Gianni
Raimondi Lucio
Ricchiuti Mariliana
Romano Gabriella
Romilio Gabriele
Rossi Sabrina
Salvatori Revel
Salvemme Isabella
Sansonetti Ivano
Scrivani Sara
Scrivani Silvia
Serafini Gabriele
Siniscalchi Eleonora
Tabacco Giovanna
Tariscella Laura
Tavani Marcella
Toto Carlo
Valentini Antonio
Valeri Sabatino
Vesce Debora
Zenobio Valeria
Totale docenti n. 97


DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI


Di Sabatino Giuseppina

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI


Ferretti Tiziana
Iezzi Lucia
Traini Giovanni
Vallese Paolo

ASSISTENTI TECNICI


Prosperi Antonio
Rachini Mario

COLLABORATORI SCOLASTICI


Di Tecco Enrico
Gianvito Stefano
Leone Giuliano
Pompilii Annunziata
Ranalli Rosa Maria
Sichetti Ilario
Toscani Matilde

Coordinatori di classe

Coordinatori di classe A.S. 2011-2012



Docente	Classe	Indirizzo di studio
Tavani Marcella	IV A	Ginnasio
Mocciola Pompea	V A	Ginnasio
Pavone Alessandra	I A	Classico
D'Arcangelo Annamaria	II A	Classico
Mattucci Maria	III A	Classico
Pelatti Giuseppina	I C	Linguistico
Toto Carlo	II C	Linguistico
Maggetti Dalia	III C	Linguistico
Castagna Filomena	I E	Scientifico
D'Orsogna Teresa	I F	Scientifico
Ferretti Piergiorgio	I G	Scientifico
D'Orsogna Teresa	I H	Scientifico
Mattucci Maria	II E	Scientifico
Capanna Pisce' Maria	II F	Scientifico
Ferretti Piergiorgio	II G	Scientifico
Pavone Paola	II H	Scientifico
Carpegna Alessandra	III E	Scientifico
Guardiani Rita	IV E	Scientifico
Salvemme Isabella	V E	Scientifico
Grue Francesca	V F	Scientifico
Del Sole Igina	I A	ITC
Bellachioma Elena	II A	ITC
Di Basilico Anna Rita	III A	ITC
Fava Marco	IV A	ITC
Di Eugenio Roberto	V A	ITC
Pelatti Giuseppina	I B	ITC
Pincelli Ivonne	II B	ITC
Angelici Monica	III B	ITC
Cichetti Angelo	I A	IPIAS
Cichetti Angelo	II A	IPIAS
Cichetti Angelo	III A	IPIAS
De Berardinis Concettina	IV A	IPIAS
Ferretti Santino	V A	IPIAS
Sansonetti Ivano	I B	IPIAS
Brena Sergio	II B	IPIAS
Italiani Paolo	V B	IPIAS

Funzioni strumentali

FUNZIONI STRUMENTALI - A.S. 2010-2011

Docenti referenti	Funzione strumentale
Pelatti Giuseppina	Coordinamento delle attività didattiche e progettuali del P.O.F., redazione e coordinamento delle attività degli studenti, della loro integrazione, monitoraggio e valutazione progetti, rapporti con Enti, Istituzioni e Università. Orientamento in uscita.
Di Mascio Vilma Di Sante Antonio	Coordinamento delle attività connesse alle problematiche relative agli alunni diversamente abili e con situazioni di svantaggio.
Mocciola Pompea	Coordinamento delle attività di orientamento in ingresso.
Di Sante Domenico	Coordinamento tecnico-didattico-organizzativo dell’ITC, comprese attività di sostegno e recupero (art. 3 O.M. 92/2007), nonché supporti con personale, alunni e genitori dell’ITC..

Altre figure

FIGURE A SUPPORTO DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA ED ORGANIZZATIVA

Referente per l’educazione ambientale	Prof.ssa Maggetti Dalia
Referente per l’educazione alla salute	Prof.ssa Mattucci Maria
Referenti per l’educazione alla legalità	Prof.ssa Di Giacomantonio Giulia
Commissione visite guidate e viaggi d'istruzione	Prof.ssa Guardiani Rita in collaborazione con il Dirigente e i collaboratori del dirigente
R.S.P.P.	Prof. De Lauretiis Erminio
R.L.S.	Sig.ra Iezzi Lucia
Comitato di valutazione docenti	Proff. Di Silvestre Anna, Di Sante Domenico, Toto Carlo, Di Mascio Vilma (effettivi), D'Amario Massimo e Di Pietro Giuseppe (supplenti)
Conduzione degli scrutini elettronici	Proff. Di Sante Domenico per l'ITC, Pelatti Giuseppina per l'IPIA e il Liceo, coadiuvati dai collaboratori del dirigente.
Commissione elettorale	Proff.sse Centi Adriana e Pelatti Giuseppina.

Strutture e laboratori

Gli edifici
Rete wireless	Tutto l'Istituto è coperto da due reti wireless, una amministrativa e l'altra riservata ad alunni e docenti
N. 1 Aula Magna con 200 posti
N. 1 Aula multimediale con 150 posti
N. 3 aule di informatica
Nuovo laboratorio di Informatica
N. 1 Aula Linux e Open Source
N. 1 Aula CAD
N. 2 Aule di disegno
N. 1 Biblioteca con 8200 libri Elenco dei libri (pdf di 700 Kb)
N. 1 Laboratorio di Fisica
N. 1 Laboratorio di Chimica Fisica
N. 1 Laboratorio di Scienze
N. 1 Laboratorio di controllo numerico
N. 1 Laboratorio tecnologico
N. 1 Reparto lavorazione per meccanici
N. 1 Palestra
N. 1 Mensa con 150 posti a turno
N. 1 Aula studenti con 150 posti

Organigramma

Offerta formativa

La Scuola dei valori
La finalità della scuola non è solo quella di fornire informazioni o abilità ma,soprattutto,quella di concorrere, per la sua parte,alla valorizzazione,crescita e sviluppo della persona.
A fondamento e coronamento dell’educazione scolastica deve esserci un riferimento valoriale basato sui concetti di libertà, uguaglianza, solidarietà, partecipazione, pace, salute, ambiente, scienza, lavoro, democrazia sul piano cognitivo, affettivo, comportamentale, base dei contenuti proposti attraverso le discipline.
Il progetto investe tutta la comunità educativa e non può quindi prescindere dalla conoscenza del tessuto educativo nel quale si opera. “…La Scuola deve e può creare occasioni per recuperare le radici territoriali,l’affetto e il senso di appartenenza per il proprio territorio, il sentirsi cittadino di un popolo e di un paese non attraverso educazioni aggiuntive ma come elemento del proprio DNA per costruire una nuova cultura della partecipazione”.( Commissione dei Saggi)







Contenuti delle discipline
La scuola dell’autonomia è un sistema relazionale e un servizio.
I docenti assicurano l’esercizio dei diritti collettivi ed individuali agli alunni e promuovono l’esercizio dei corrispettivi doveri attraverso un dialogo educativo che porti all’elaborazione di un contratto formativo,cioè di un impegno tra insegnanti,genitori e alunni.

	VALORI + RELAZIONI
	SAPERI
	(acquisizione ed elaborazione di) Conoscenze,esperienze,motivazioni
Teoretici,scientifici,etici   operativi,religiosi,estetici, espressivi	relazionali comunicativi,  sociali	progettuali,operativi, produttivi
area della persona (ricerca del senso della vita)	area del cittadino (ricerca delle regole e della convivenza)	area del lavoratore  (produzione dei bei e dei servizi)

Indirizzi di studio

Gli indirizzi di studio presenti nell'Istituto sono:

• Liceo Classico
• Liceo Linguistico
• Liceo Scientifico
• Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate
• ITC: Amministrazione, Finanza e Marketing
• IPIAS: Manutenzione ed assistenza tecnica
  

ITC IGEA - V.O.

L'indirizzo giuridico ed economico (vecchio ordinamento) trasforma il ragioniere, figura ampiamente iconografata nell'immaginario collettivo come un "collettore ordinato" di cifre, in una dimensione meno contabile e più gestionale. Si occupa sempre di numeri, ma lo fa con obiettivi organizzativi, tenendo d'occhio i risvolti conseguenti ai processi di formazione delle cifre. Pertanto egli deve:

• Saper impostare ed usare la contabilità per rilevare fatti gestionali;
• Saper creare e gestire la struttura informatica aziendale;
• Conoscere i principi basilari della gestione delle risorse aziendali;
• Essere in grado di strutturare e relazionare i dati gestionali in modo rapido e sintetico, per fornire al responsabile della gestione le informazioni fondamentali delle decisioni strategiche.

Per avere buone possibilità di affermazione professionali deve quindi:

• Conoscere e saper interpretare tutti i documenti aziendali;
• Saper comunicare i momenti sintetici del proprio lavoro;
• Saper gestire gruppi di lavoro;
• Conoscere i metodi di acquisizione delle informazioni interne ed esterne al suo contesto professionale;
• Essere predisposto culturalmente al cambiamento continuo.

Allo studente dell'ITC sono garantiti esperienze scuola-lavoro.


OBIETTIVI SPECIFICI dell’ indirizzo I.T.C.

• Sviluppare competenze e capacità di orientamento e di adattamento all’evoluzione della professione;
• Promuovere l’avvio alla comprensione delle strutture concettuali del sapere tecnologico, con adeguata contestualizzazione storica, scientifica, culturale, sociale ed economica;
• Favorire l’attività autonoma di aggiornamento per il continuo evolversi della tecnica e delle necessità di mercato;
• Stimolare la capacità di collaborare all’individuazione delle proprie attitudini e alla promozione delle proprie competenze e la consapevolezza nell’accettare le difficoltà di percorso come necessarie al processo di apprendimento e di formazione.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Italiano	SO	3	3	3
Storia	O	2	2	2
Lingua straniera 1	SO	3	3	3
Lingua straniera 2	SO	3	3	3
Economia aziendale e laboratorio	SO	6	8	7
Economia politica	O	2	2
Scienze delle finanze	O			2
Diritto	O	3	3	3
Matematica	SO	4	3	3
Geografia economica	O	3	2	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/attivita' alternative	O	1	1	1
Totale ore settimanali		32	32	32

S = SCRITTO, O = ORALE, P = PRATICO

Classico P.N.I.-V.O.

L'indirizzo (Vecchio ordinamento) garantisce un tipo di formazione caratterizzato dalle capacità di analizzare con metodo scientifico i vari problemi, di interpretare la realtà in tutti i suoi aspetti attraverso un equilibrato uso sia umanistico che scientifico del sapere e di utilizzare anche, in un contesto più attuale, quelle competenze teoriche riferite al mondo classico.
La sua preparazione deve pertanto fondarsi:

• Su esperienze linguistiche, letterarie e filosofiche che ne potenzino le capacità critiche e quelle comparative, non solo di fatti storici e civici ma delle culture e dei linguaggi delle civiltà che condizionano il mondo moderno;
• Sulla capacità di analizzare i caratteri salienti delle varie civiltà per comprendere gli effetti del loro probabile superamento, in un mondo che tende a globalizzarsi ma che accetterà con molta fatica questo processo;
• Sulla conoscenza dei linguaggi e dei modelli scientifici che saranno gli elementi sempre più comuni ed accettati da tutti i popoli.

Gli obiettivi specifici dell’ indirizzo Liceo Classico mirano complessivamente alle seguenti finalità:

• Favorire, attraverso lo studio congiunto del latino e del greco, l’avvicinamento e la comprensione di un patrimonio di civiltà e di tradizioni in cui riconoscere le radici della cultura attuale in un rapporto di alterità e di continuità;
• Promuovere il rispetto delle norme che sono alle base della convivenza scolastica e sociale;
• Consentire l’acquisizione e la rielaborazione corretta di conoscenze sistematiche e approfondite;
• Sviluppare l’acquisizione del linguaggio specifico della disciplina.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	4	4	4
Lingua e letteratura latina	SO	4	4	4
Lingua e letteratura greca	SO	3	3	3
Storia	O	3	3	3
Filosofia	SO	3	3	3
Storia dell'arte	O	1	1	2
Scienze naturali, chimica e geografia	O	4	3	2
Matematica con informatica	SO	3	3	3
Fisica	O	2	2	2
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		30	29	29

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

Linguistico V.O.

Il liceo linguistico (vecchio ordinamento) è caratterizzato da un livello di specializzazione settoriale, la cui formazione è orientata verso la comunicazione, pertanto l'alunno licenziato deve:

• possedere competenze significative sui principali codici strumentali delle lingue affrontate;
• essere in grado di comparare le problematiche relative alla direzionalità e interscambiabilità linguistica;
• possedere competenze e abilità delle tecniche di comunicazione.

Gli obiettivi specifici dell’indirizzo Liceo Linguistico mirano alle seguenti finalità:

• Favorire l’acquisizione di competenze linguistiche, comunicative in un’ottica multiculturale e di rispetto verso la diversità;
• Promuovere l’acquisizione e l’affinamento delle abilità trasversali alle discipline di studio e di ricerca, d’analisi dei bisogni formativi e di valutazione delle diverse fonti documentarie;
• Potenziare l’acquisizione di capacità progettuali, comunicative, relazionali e di gestione di situazioni complesse;
• Costruire e valorizzare categorie e concetti pluri- e interdisciplinari attraverso il confronto con realtà storiche ed espressioni culturali diverse;
• Realizzare percorsi culturali nel confronto con aspetti e problematiche della società contemporanea;
• Promuovere l’acquisizione del linguaggio specifico della disciplina.

QUADRO ORARIO

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	4	4	4
Lingua e letteratura latina	SO	3	3	2
Lingua e letteratura straniera I	SO	4	4	4
Lingua e letteratura straniera II	SO	4	4	4
Lingua e letteratura tedesca	SO	5	5	5
Storia	O	2	2	3
Filosofia	O	3	3	3
Disegno e Storia dell'Arte	SO	2	2	2
Biologia, chimica e scienza della terra	O	2	2	2
Matematica con informatica	SO	3	3	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		35	35	35

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

Scientifico V.O.

Il Liceo Scientifico (vecchio ordinamento) possiede un’area di discipline umanistiche e scientifiche ampia ed articolata, che permette di raggiungere una visione complessiva della realtà grazie anche alle attività di laboratorio.
Gli obiettivi specifici dell’ indirizzo Liceo Scientifico mirano alle seguenti finalità:

• Promuovere la coscienza critica sul ruolo e sull’incidenza del sapere tecnologico e scientifico;
• Consolidare la conoscenza di concetti, procedure, linguaggi (non solo verbali) in senso pluridisciplinare;
• Promuovere la capacità di individuare e definire in maniera sequenziale un problema, al fine di coglierne i dati essenziali;
• Sviluppare la capacità di cogliere i fenomeni della scienza e delle tecnologie come prodotti del pensiero e, quindi, contestualizzarli, storicizzarli e interpretarli;
• Valorizzare, in situazioni di laboratorio, la capacità di collegare gli aspetti teorici dei saperi con gli aspetti pratico-applicativi e la capacità di organizzare il lavoro di gruppo in modo autonomo efficace e responsabile al fine di consentire la crescita del gruppo come insieme di più contributi individuali;
• Favorire la capacità di collaborare all’individuazione delle proprie attitudini e alla promozione delle proprie competenze e la consapevolezza nell’accettare le difficoltà di percorso come necessarie al processo di apprendimento e di formazione.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	5	5	4
Lingua e letteratura latina	SO	3	3	3
Lingua e letteratura inglese	SO	3	3	4
Storia	O	2	2	3
Filosofia	O	2	3	3
Matematica con Informatica	SO	3	3	3
Fisica e Laboratorio	OP	2	3	3
Scienze	O	3	3	2
Disegno e Storia dell'Arte	OP	2	2	2
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		28	29	30

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

IPIAS V.O.

L'indirizzo Meccanica (vecchio ordinamento) permette di conseguire la qualifica di Operatore Meccanico e successivamente il diploma di Tecnico delle Industrie Meccaniche.
La qualifica di Operatore Meccanico si consegue al terzo anno di corso, al termine del quale gli allievi avranno acquisito:

• le conoscenze tecnologiche di base relative all’utilizzo di materiali ed attrezzature da impiegare nella esecuzione di organi meccanici;
• le conoscenze di base relative alla classificazione dei materiali;
• la conoscenza ed applicazione nel disegno tecnico anche assistito;
• manualità operativa nelle macchine utensili tradizionali;
• conoscenza ed interventi didattici nelle macchine a C. N. C.;

Il corso di studio I P S I A si articola in:

• un biennio;
• un monoennio al termine del quale si consegue il diploma di qualifica;
• un biennio post-qualifica che si conclude con l’esame di stato per il conseguimento del diploma spendibile per l’inserimento nel mondo del lavoro o per l’iscrizione a facoltà universitarie.
  Durante il biennio post-qualifica gli studenti frequentano parallelamente un corso “area professionalizzante” con un esame finale per il rilascio di un attestato da parte della provincia, che dà diritto ad un punteggio aggiuntivo a quello del diploma per l’inserimento nel mondo del lavoro, conoscenza di base della Normativa Antinfortunistica.

Gli obiettivi specifici dell’indirizzo I.P.I.A. mirano alle seguenti finalità:

• Sviluppare competenze e capacità di orientamento e di adattamento all’evoluzione della professione;
• Consolidare la capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi;
• Promuovere la partecipazione con personale responsabile contributo al lavoro organizzato e di gruppo;
• Sviluppare la capacità di documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici ed organizzativi del proprio lavoro;
• Favorire l’attività autonoma di aggiornamento per il continuo evolversi della tecnica e delle necessità di mercato.

COPRESENZE
Come indicato dai curricoli ministeriali per le discipline dell'area di indirizzo professionale in cui si devono anche svolgere attività pratiche, è prevista la contemporanea presenza del docente "teorico" e del docente "Insegnante Tecnico Pratico" (I.T.P.).

Motivazione

• per permettere il regolare svolgimento delle lezioni di Terza Area (Area Professionalizzante), per le classi IV e V dell’Istituto, per le quali è indispensabile disporre dei laboratori;
• per consentire lo svolgimento di eventuali corsi di recupero e/o approfondimento su richiesta dei docenti e degli alunni.

AREA PROFESSIONALIZZANTE (per le 4^ e 5^ classi)
Tale area è considerata attività didattica a tutti gli effetti e come tale sarà valutata sia negli scrutini finali delle classi quarte (che infatti si terranno alla fine degli stages) che nelle prove dell’Esame di Stato.

ESAME DI QUALIFICA
Secondo la normativa vigente (art. 27 della O.M. n. 90 del 21.05.2001), lo studente viene ammesso se:

• non presenta più di due insufficienze;

• Nello scrutinio il Consiglio di classe terrà conto del curriculum, delle prove strutturate e dell’attività di stage svolte presso aziende.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Italiano	SO	3	4	4
Storia	O	2	2	2
Lingua inglese	SO	2	3	3
Tecnologia meccanica e laboratorio	OP	3 (3)	8
Tecnologia della produzione e laboratorio	SOP			8
Meccanica applicata alle macchine	SO		4
Macchine a fluido	SO			4
Elettrotecnica ed elettronica	SO		3	3
Disegno tecnico	OG	3 (2)
Elementi di meccanica	O	4
Esercitazioni pratiche	P	5
Sistemi di automazione	OP	3 (3)
Matematica	SO	3	3	3
Fisica e laboratorio	SO	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione	O	1	1	1
Totale ore settimanali		34	36	36

S = scritto, O = orale, G = grafico
Tra parentesi sono indicate le ore di compresenza dell'I.T.P.
* più 300 ore annue di Area Professionalizzante.

Azioni didattiche




Accoglienza

L'attività dell'accoglienza, rivolta alle classi prime e sviluppata nell'arco dell'intero anno, si propone di aiutare gli studenti nella transizione alla scuola superiore, di favorire l'inserimento e la costruzione di un rapporto di collaborazione con i nuovi insegnanti, di prevenire fenomeni di disorientamento, di sviluppare il senso di appartenenza alla nuova realtà scolastica ed avviarli al nuovo e più complesso percorso formativo che li attende.
Sono previste tre fasi:
Fase della conoscenza reciproca: lo studente è aiutato a inserirsi nella nuova realtà, a prendere conoscenza della scuola e dei docenti (attraverso il progetto di lavoro di ciascun insegnante, le finalità educative, gli obiettivi didattici e trasversali, i contenuti, i percorsi) e a migliorare la conoscenza di sé attraverso questionari e prove d'ingresso.
Fase del "contratto di classe": docenti e studenti definiscono insieme le "regole" del lavoro scolastico e delle modalità di studio, nel rispetto reciproco e nell'osservanza del Regolamento d'Istituto, del P.O.F. e dello Statuto delle studentesse e degli studenti, al fine di creare spirito di collaborazione e condivisione degli obiettivi all'interno del gruppo classe. Per gli studenti di recente immigrazione, compatibilmente con le risorse disponibili, possono essere attivati brevi moduli di potenziamento dell'italiano, al fine di favorirne l'inserimento nella vita della scuola (art. 4 del DM 323/99). Tali moduli mirano a condurre gli allievi al livello di competenza linguistico-comunicativa immediatamente superiore a quello di partenza secondo il Portfolio Europeo delle Lingue.
Per un più rapido inserimento degli studenti delle classi prime e per facilitarne la socializzazione, vengono attuate prima e dopo l’inizio dell’anno scolastico le seguenti iniziative:

• Incontro con il Dirigente scolastico di studenti e loro genitori;
• Conoscenza interpersonale;
• Visita guidata dell’Istituto finalizzata alla conoscenza della struttura scolastica sia sotto il profilo organizzativo, che logistico;
• Presentazione del Regolamento dell’Istituto;
• Educazione alla sicurezza mediante attività teoriche e pratiche;
• Incontro fra il Dirigente scolastico e i coordinatori delle classi prime per adottare le strategie comuni di intervento;
• Consigli delle classi prime allargati alle famiglie per un maggiore coinvolgimento della componente genitore nell’attività educativa.
  

L'attività didattica

La scuola ricerca il coinvolgimento attivo degli alunni con il dialogo quotidiano, l'attenzione agli aspetti motivazionali, l'ascolto, l'attivazione di strategie di prevenzione e riduzione delle situazioni di disagio, e cura:la definizione con gli studenti e le loro famiglie di un "contratto formativo" che favorisca la responsabilizzazione mediante;

• l'esplicitazione dei percorsi;
• la chiarezza nella comunicazione, non solo specificamente disciplinare;
• la trasparenza nelle procedure.
  La responsabilizzazione di ogni alunno è perseguita con attenzione alle caratteristiche individuali ed ai differenti stili di apprendimento, in modo da riconoscere, rispettare e possibilmente valorizzare le diversità. L'attenzione riservata all'allievo trova particolare manifestazione con le attività di accoglienza e di orientamento in itinere.
  L'attività didattica adotta modalità diverse (lezione frontale, lezione dialogata, lavoro in coppia o in piccolo gruppo, lavoro per gruppi di livello) a seconda delle esigenze della classe e degli stili di insegnamento dei docenti. Fondata sulla programmazione per obiettivi, essa prevede anche il lavoro per unità didattiche.

Informazione e orientamento

L'orientamento in entrata si propone di favorire una scelta più consapevole e appropriata degli alunni delle scuole medie, attraverso incontri informativi presso le scuole medie e l'Istituto , moduli didattici con coinvolgimento operativo degli alunni, al fine di presentare le caratteristiche fondamentali e le specifiche aree di indirizzo della scuola, esperienze di continuità scuola media - scuola superiore con percorsi disciplinari aggiuntivi.
Nel biennio iniziale l'attività di orientamento dell'Istituto tende a stimolare negli alunni lo sviluppo della conoscenza di sé e delle loro capacità e potenzialità in vista di un progetto di vita e al fine di prevenire l'insuccesso scolastico.
Nel triennio l'Istituto attua il progetto per una scelta consapevole, che ha la finalità di guidare gli studenti a scelte autonome e responsabili, mirando sia a stimolare la costruzione di un progetto personale per il proseguimento degli studi, sia a favorire la realizzazione del giovane in quanto persona.

Formazione delle classi

Le classi prime vengono formate secondo i seguenti criteri:

• nel rispetto del corso di studi prescelto e della/e lingua/e straniera/e studiata/e alla scuola media;
• curando una distribuzione equilibrata degli alunni in rapporto ai livelli del giudizio dell'esame di licenza media;
• al numero, al sesso ed alla località di provenienza;
• gli alunni residenti in comuni decentrati sono assegnati allo stesso gruppo-classe.
• compatibilmente con le esigenze di formazione delle classi e fatta salva la motivata discrezionalità della presidenza, gli alunni ripetenti della prima o di altre classi, possono scegliere la sezione a cui reiscriversi.
  
  
  Ove si renda necessaria la soppressione di una classe nel corso del quinquennio, si provvede allo scioglimento della classe meno numerosa, salvo eventuali vincoli determinati dalla presenza di handicap e dal profitto di ogni singolo alunno.

Verifica

Processo continuo che il docente mette in atto quotidianamente per misurare l'apprendimento di conoscenze e l'acquisizione di abilità e per accertare l'incidenza della propria azione didattica, la verifica favorisce la capacità di autovalutazione dell'alunno e, quindi, il suo coinvolgimento nel processo di apprendimento, e diventa conferma e rinforzo dell'apprendimento stesso.
Le prove di verifica (scritta e orale), di tipo tradizionale o strutturate, misurano il livello raggiunto in relazione agli obiettivi cognitivi (conoscenze) e formativi (abilità e competenze) con modalità tendenti a ridurre al minimo la soggettività e l'arbitrarietà della valutazione. Diversificate in relazione alla particolare funzione, le verifiche sono: relative al lavoro svolto, adeguatamente preparate, rispondenti all'obiettivo da valutare. Ciascun docente utilizza criteri di verifica e scale di misurazione discusse e concordate con i colleghi della materia e di classe. I criteri di misurazione delle prove di verifica vengono esplicitati agli studenti. I risultati delle prove scritte sono espressi attraverso la classificazione. Tutte le valutazioni delle verifiche orali e scritte vengono comunicate agli alunni tempestivamente e comunque con congruo anticipo sulla verifica successiva. Ugualmente viene esplicitato ogni altro elemento di giudizio di cui l'insegnante terrà conto nella valutazione globale.
Le verifiche trimestrali sono le seguenti:

1. almeno due prove scritte e due prove orali in tutte le classi;
2. Durante l’anno scolastico vengono effettuate alcune prove di simulazione dell'Esame di Stato. I Consigli delle Classi quinte organizzano le simulazioni della terza prova scritta indicativamente nella prima settimana di Febbraio e prima settimana di Maggio e, se lo ritengono opportuno, un colloquio.

Valutazione

Periodicamente discussa ed impostata collegialmente (Collegio dei docenti, gruppi disciplinari, consiglio di classe), la valutazione è anch'essa un processo continuo di confronto critico tra gli obiettivi proposti come traguardo del processo formativo e il livello raggiunto dall'alunno. Essa mette a fuoco da un lato la situazione educativa dello studente con funzione di informazione e di orientamento (e, quindi, non punitiva e non coercitiva) e dall'altro i risultati del processo di insegnamento con conseguenti riflessi sull'attività del docente e sulla programmazione disciplinare.
Le valutazioni periodiche, relative sia al trimestre che al pentamestre, sono attribuite mediante voto desunto da un congruo numero di interrogazioni e di esercizi scritti, grafici o pratici.
Fondata sullo strumento della misurazione, la valutazione non si esaurisce in essa: si innesta infatti in un atteggiamento educativo che rifugge da automatismi, essendo anche finalizzata ad aiutare ogni alunno a conoscere le proprie capacità e i propri limiti. Infatti l'obiettivo fondamentale, ai fini dell'autonomia personale, è il raggiungimento della capacità di auto-valutazione.

Nella valutazione globale dell'alunno si considerano:

1. le abilità acquisite;
2. la quantità e la qualità delle conoscenze raggiunte in base agli obiettivi;
3. ogni altro elemento della situazione scolastica e umana dell'alunno (socializzazione, caratteristiche della personalità, manifestazioni dinamico-affettive);
4. il progresso compiuto rispetto al livello di partenza.

I criteri di valutazione, periodicamente verificati nelle sedi collegiali, tengono conto della necessità di distinguere, tra biennio e triennio, a motivo:

• delle diverse età e del conseguente livello psicologico degli allievi;
• della varia preparazione di base degli studenti del primo anno e della conseguente difficoltà, per alcuni, di raggiungere gli obiettivi minimi fissati nelle classi del biennio.
  
  
  In tal caso particolarmente, la presenza di elementi positivi nell'impegno, nella partecipazione, nel metodo di studio possono compensare lacune non gravi nell'apprendimento.
  Nel triennio, invece, gli alunni devono dimostrare di aver raggiunto i livelli minimi rispetto alla maturità personale e agli obiettivi delle diverse discipline.
  Durante il corso dell'anno scolastico la valutazione è svolta sia “in itinere” (valutazione formativa), che in fase sommativa, per controllare e misurare il grado di apprendimento dell’allievo.
  Per una scelta di trasparenza dell’azione didattica e per incentivare i meccanismi di autovalutazione, si ritiene opportuno far conoscere agli studenti i criteri di valutazione e/o misurazione che verranno adottati.

  INDICATORI

• Partecipazione al dialogo educativo;
• Impegno;
• Interesse;
• Frequenza;
• Conoscenza, intesa come acquisizione di contenuti;
• Competenza, intesa come utilizzazione concreta delle conoscenze acquisite;
• Capacità, intesa come abilità di rielaborare criticamente le conoscenze, arricchirle, incrementare le competenze.
  
  
  STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE
  I tipi di verifica utilizzati per i controlli del processo formativo devono essere differenziati:

• osservazione sistematica degli alunni durante l’attività didattica;
• lavori di gruppo;
• compiti scritti tradizionali;
• prove strutturate e/o semistrutturate;
• prove pratiche e relazioni sull'attività di laboratorio;
• elaborati grafici;
• verifiche orali;
• analisi del testo;
• saggio breve;
• articolo di giornale.
  
  

  PARAMETRI GENERALI DI GIUDIZIO

  Voto	Conoscenze	Abilità	Competenze	Metodo di studio
  1-2	Nessuna	Nessuna	Nessuna	Inesistente
  3 - 4	Frammentarie e gravemente lacunose	Comunica in modo stentato e improprio; Ha gravi problemi a comprendere globalmente testi anche semplici e ad estrarne singole informazioni; Non è in grado di risolvere problemi anche semplici.	Ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali; Pur se guidato ha difficoltà ad applicare le conoscenze minime; Ha gravi difficoltà a riutilizzare le sue conoscenze in maniera autonoma, anche se semplice.	Disorganizzato e dispersivo
  5	Incerte e incomplete	Comunica in modo non sempre coerente e proprio; Comprende globalmente testi semplici, ma ha difficoltà a collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve semplici problemi, ma incorre in alcuni errori.	Coglie i concetti e le relazioni essenziali, che ripropone in maniera meccanica; Applica le conoscenze minime commettendo delle imprecisioni; Manifesta qualche difficoltà di analisi; E’ incerto nel riutilizzare le sue conoscenze in maniera autonoma, nella produzione di lavori personali.	Incerto e mnemonico
  6	Complessivamente complete nei contenuti fondamentali	Comunica in modo semplice e corretto, anche se non sempre sicuro; Comprende globalmente testi di media complessità e ne trae le informazioni essenziali che collega e utilizza per scopi di apprendimento; Risolve semplici problemi senza incorrere in errori sostanziali.	Coglie i concetti e le relazioni essenziali, che ripropone in maniera autonoma; Applica le conoscenze minime senza errori sostanziali; Evidenzia capacità di analisi, pur se non sempre completa; Mostra qualche incertezza nel riutilizzo autonomo delle conoscenze.	Efficace ma non pienamente organizzato
  7	Complete e sicure nei contenuti di base	Comunica in modo semplice, ma sempre adeguato; Comprende globalmente testi di media difficoltà e sa collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve problemi anche complessi, sia pur con qualche incertezza.	Sa attivare conoscenze ed esperienze pregresse; Esegue correttamente compiti semplici e affronta compiti più complessi con qualche incertezza; E’ capace di effettuare analisi complete e, se guidato, effettua collegamenti corretti; Riutilizza in maniera autonoma le sue conoscenze, pur con qualche incertezza.	Efficace e organizzato
  8	Sostanzialmente complete e approfondite	Comunica in modo chiaro e appropriato; Comprende globalmente testi complessi e sa collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve problemi complessi, applicando procedure adeguate.	Sa attivare conoscenze ed esperienze pregresse per affrontare compiti anche complessi; E’ capace di analisi complessivamente corrette e propone semplici valutazioni autonome adeguate; Riutilizza in maniera autonoma le sue conoscenze in produzioni personali.	Rigoroso ed efficiente
  9-10	Complete, approfondite e coordinate	Comunica in modo proprio, efficace ed articolato; Comprende globalmente testi complessi, ne individua le informazioni, le collega alle conoscenze pregresse e le usa per un approccio critico alle ipotesi; Risolve problemi complessi applicando procedure adeguate.	Affronta autonomamente compiti complessi, applicando conoscenze ed abilità in modo corretto e creativo; E’ capace di collegare conoscenze di diversi ambiti disciplinari riutilizzandole in modo critico; Propone analisi e valutazioni corrette e significative.	Autonomo e puntuale

Recupero e sostegno

I docenti, nell'ambito della programmazione dei consigli di classe, svolgono attività di recupero e potenziamento, secondo le seguenti modalità:

• curricolare, con la classe intera o articolata in gruppi, finalizzate al consolidamento dei pre-requisiti richiesti, alla migliore acquisizione di conoscenze e competenze ed all' utilizzo di un metodo di studio più adeguato e all’approfondimento di conoscenze;
• corsi di recupero, da svolgere in orari pomeridiani e a conclusione degli scrutini intermedi, secondo i criteri fissati dal collegio dei docenti. Tali attività saranno destinati agli alunni che presentano gravi carenze cognitive, e ripetuti durante il periodo estivo per gli alunni con sospensione del giudizio.

Interventi di sostegno ad alunni diversamente abili

L’insegnante di sostegno, come da normativa (legge 104/92) è di sostegno alla classe e non soltanto all’alunno disabile.
La scelta delle discipline nelle quali l’insegnante di sostegno deve affiancare il docente curricolare deve essere concordata dal Consiglio di classe previa lettura del Profilo Dinamico Funzionale e del Piano Educativo Individualizzato riferito all’alunno in difficoltà (primo Consiglio di classe).
E’ consigliabile un periodo iniziale (circa un mese) di osservazione delle dinamiche comportamentali della classe e di rilevazione delle abilità e delle competenze acquisite dai ragazzi diversamente abili, dopo il quale si procede alla formulazione dell’orario in cui effettuare il sostegno.
Il Consiglio di classe può modificare in itinere l’orario sopracitato in relazione a sopraggiunte problematiche riguardo l’andamento didattico disciplinare della classe nella quale l’alunno è inserito.

Integrazione per alunni diversamente abili

I docenti progettano per gli alunni diversamente abili percorsi didattici individualizzati di integrazione ed inserimento lavorativo, utilizzando laboratori sia interni che esterni.
L’uso delle tecnologie informatiche rappresenta un interessante progetto per il mantenimento e lo sviluppo di abilità di tipo sia cognitivo che relazionale in quanto canale alternativo di comunicazione.
Il numero considerevole di tali alunni, iscritti nei due istituti, ha reso necessaria un'offerta formativa che tenga conto dei particolari bisogni, nonché delle specifiche difficoltà, pertanto sono state potenziate le seguenti attività:

1. Il progetto “Alternanza scuola-lavoro”, realizzato con la collaborazione di enti pubblici e aziende private presenti sul territorio, è riservato agli allievi diversamente abili che svolgono nel loro corso di studi una programmazione differenziata non riconducibile ai programmi ministeriali.
   Il progetto, che prevede percorsi personalizzati di tirocini di formazione lavorativa presso aziende commerciali, artigianali e enti pubblici, ha lo scopo di far emergere le abilità, le competenze e le aspirazioni di ogni studente nel rispetto delle singole potenzialità, partendo dall’acquisizione di obiettivi primari quali l’aver fiducia nelle proprie capacità per migliorare l’autonomia personale e sociale in un contesto reale di vita e di comunicazione.
   Il progetto vuole costruire e realizzare un percorso di apprendimento armonizzato con il progetto di vita che ogni allievo e la sua famiglia hanno ideato per il futuro. Esso presenta diverse finalità tra cui: far conoscere e sperimentare specifiche realtà lavorative presenti sul territorio, agevolare la transizione dalla scuola al mondo del lavoro, favorire l’autonomia operativa, facilitare l’orientamento sulle future scelte, rispondere alle richieste di inserimento sociale da parte delle famiglie, in una prospettiva di maggiore integrazione nella vita adulta dei propri figli.

2. Laboratorio multimediale
3. Attività complementari

Ampliamento dell'offerta formativa

Ad integrazione dei percorsi curricolari previsti dai vigenti ordinamenti disciplinari, vengono offerti agli alunni dei percorsi di crescita culturale e di sostegno educativo, nel rispetto dei loro ritmi di apprendimento e al fine di facilitarne l’inserimento nel contesto scolastico:

Attività di accoglienza per gli iscritti alle prime classi

Nei primi giorni dell’anno scolastico, gli alunni iscritti al primo anno verranno informati sull’organizzazione dell’istituto.

Educazione alla salute e al benessere psico-fisico degli alunni

Saranno svolti degli incontri con esperti sulle problematiche adolescenziali.
Docente referente: Prof.ssa MATTUCCI MARIA

Counseling scolastico

In collaborazione con il Comune di Atri sarà attivato uno “sportello” per gli alunni sulle problematiche del disagio giovanile. Gli interessati avranno la possibilità di avere un punto di riferimento qualificato per discutere in modo confidenziale dei loro problemi e la scuola è messa in condizione di fare concreta prevenzione sulle situazioni e sui comportamenti a rischio degli alunni.

Educazione ambientale

In collaborazione con la Regione Abruzzo, in particolare con la Direzione parchi territorio, ambiente, energia.
Docente referente Prof.ssa MAGGETTI DALIA.

Insegnamento di Cittadinanza e Costituzione

Con lo svolgimento di 33 ore annuali nel biennio. Tale insegnamento viene svolto dagli insegnanti di Discipline Giuridiche ed Economiche e, nel caso in cui tale disciplina non sia prevista nel piano di studio, dai docenti di Storia.

Progetto: “Legalità”

In collaborazione con il Comune di Atri, Enti ed Istituzioni.
Docenti referenti Proff. MELCHIORRE SILVANA, GIACOMANTONIO GIULIA

Sportello di orientamento

Gli alunni del triennio svolgeranno attività finalizzate all’orientamento universitario e del mondo del lavoro con i docenti titolari della funzione strumentale, la prof.ssa MOCCIOLA POMPEA e la prof.ssa PILOTTI LETIZIA.

Corsi per certificazione linguistica europea di inglese e tedesco

Si arricchirà il curriculum degli studenti che intendano proseguire i propri studi alle facoltà di lingue italiane o inserirsi in un contesto universitario o lavorativo europeo.
Referenti: Prof.ssa DI BASILICO ANNARITA per il triennio dell’ITC (certificazione lingua inglese);
Prof. TOTO CARLO per il liceo linguistico (certificazione lingua tedesca);
Prof.sse CENTI ADRIANA, CIVITELLA ANNA MARIA per il liceo scientifico e classico (certificazione lingua inglese).

Alternanza scuola-lavoro per ragazzi diversamente abili

In collaborazione con comune di Atri, Asl Teramo, Regione Abruzzo e aziende locali si favoriranno corsi di formazione e stage mediante i quali gli studenti apprenderanno le regole del mercato del lavoro, come impiantare un’impresa, come stilare un curriculum, come presentarsi in azienda, ecc.
Docente referente: prof.ssa DEL SOLE IGINA

Giornata dell’arte e della creatività studentesca

Gli studenti saranno stimolati a esprimere la loro ricchezza espressiva ed artistica e a mostrare i loro lavori alle famiglie in una data compresa entro la prima decade di maggio 2009.

Progetto “Comenius”

Coordinatore prof. TOTO CARLO.

Progetto Simulimpresa

Per una classe dell’ITC ed una del Liceo
Coordinatore prof. TOTO CARLO.

Riorganizzazione del sito internet dell’Istituto

Coordinatori proff. BINDI GIOVANNI, D’AMARIO MASSIMO e PILOTTI LETIZIA.

Laboratorio teatrale

Coordinatrici proff.sse D’ARCANGELO ANNAMARIA e PAVONE ALESSANDRA.

Progetto Giornalino Scolastico

Coordinatrice prof.ssa D’ARCANGELO ANNAMARIA.

Progetto “Il quotidiano in classe”

Referente: prof.ssa DI SILVESTRE ANNA

Progetto “Realizzazione di un riduttore”

Coordinatore prof. DI PIETRO GIUSEPPE.

Attività di formazione e di aggiornamento

L’attività di formazione e aggiornamento è regolata dal C. C. N. L.
Viene garantito il diritto-dovere alla formazione.

Il docente partecipa a corsi programmati:

1) dall’amministrazione periferica (USP e/o dalla Direzione Generale);
2) dalla scuola;
3) dalle reti di scuole con cui la scuola stessa è consorziata;
4) da altri enti.

L’Istituto partecipa alla formazione in rete E-learning.
L’attività di formazione del personale Docente prevede un’autoformazione, oltre a seminari formativi riguardanti problematiche adolescenziali ed incontri tecnici sulla gestione informatizzata degli scrutini.

Regolamento disciplinare

Art.1 - Comunità scolastica

1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l'acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.
2. La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio.
3. La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnante- studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l'educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione della identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale.
4. La vita della comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.

Art. 2 - Diritti degli studenti

1. Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi l'identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso la possibilità di formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e dì realizzare iniziative autonome.
2. La comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente alla riservatezza.
3. Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.
4. Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. Lo studente ha inoltre diritto a una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.
5. Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte alla accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.
6. La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare:
1. un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo didattico di qualità;
2. offerte formative aggiuntive e integrative, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente assunte dagli studenti;
3. iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, nonché per la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica;
4. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti anche con handicap;
5. la disponibilità di un'adeguata strumentazione tecnologica;
6. servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.

Art. 3 - Doveri degli studenti

1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente agli impegni di studio ed a rispettare gli orari scolastici. Eventuali entrate posticipate o uscite anticipate sono consentite in casi eccezionali documentati o documentabili oppure motivati personalmente dal genitore o dall’esercente la potestà;
2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi;
3. Nell'esercizio dei loro diritti e nell'adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principi di cui all'articolo 1;
4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e dì sicurezza dettate dai regolamenti scolastici;
5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola;
6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l'ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola.

Art. 4 - Mancanze disciplinari
I comportamenti contrari ai doveri di cui all'art. 3 e al Patto di corresponsabilità configurano mancanze disciplinari. In particolare, costituiscono mancanze disciplinari i seguenti comportamenti:

1. mancata ottemperanza ai doveri scolastici: ritardi, mancanza del materiale didattico occorrente – non rispetto delle consegne a casa o a scuola (sanzioni da lett.a- lett.e);
2. disturbo delle attività didattiche (sanzioni da lett.a – lett.f);
3. linguaggio irriguardoso e offensivo verso gli altri, offesa alla morale alle religioni, alle istituzioni (sanzioni da lett.e- lett.g);
4. danni a locali, arredi, attrezzature, manomissioni di documenti scolastici (sanzioni da lett.e- lett.f e riparazione o risarcimento del anno);
5. uso di cellulari o altri dispositivi elettronici a scuola il cui utilizzo è vietato (sanzioni da lett.e – lett.f con sequestro dello strumento elettronico, privo di skill-card, e consegna dello stesso alla famiglia);
6. violazioni della privacy con utilizzo degli strumenti elettronici (sanzioni da lett.g – lett.h);
7. violenze psicologiche, prevaricazioni verso gli altri (sanzioni da lett.g- lett h);
8. violenze fisiche verso gli altri (sanzioni da lett g- lett.h);
9. reati e compromissione dell'incolumità delle persone (sanzioni da lett.g – lett.h).

Art. 5 - Sanzioni

1. richiamo verbale;
2. consegna da svolgere in classe;
3. consegna da svolgere a casa;
4. invito alla riflessione guidata sotto assistenza di un docente;
5. ammonizione scritta sul registro di classe;
6. allontanamento dalla scuola fino a 5 giorni, con eventuale possibilità di convertire la sanzione in attività a favore della comunità scolastica;
7. allontanamento dalla scuola fino a quindici giorni con eventuale possibilità di convertire la sanzione in attività a favore della comunità scolastica ;
8. allontanamento dalla scuola oltre i quindici giorni;
9. esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all'esame di Stato.

I provvedimenti di sospensione dalle lezioni comportano l’esclusione dalle attività didattiche che si svolgono fuori dalla scuola: visite guidate, viaggi d’istruzione, stage, scambi, ecc.

Art. 6 - Organi competenti ad infliggere la sanzione

1. Il singolo docente e il dirigente scolastico possono irrogare le sanzioni che non comportano l’allontanamento dalla scuola.
2. Il Consiglio di Classe può irrogare le sanzioni di allontanamento dalla scuola fino a 15 giorni.
3. II Consiglio d’Istituto può irrogare le sanzioni di allontanamento dalla scuola oltre 15 giorni, di esclusione dallo scrutinio finale e non ammissione all’Esame di Stato.

Art. 7 - Procedimento disciplinare
Il procedimento disciplinare di allontanamento dalla scuola è assoggettato alle regole generali sull’azione amministrativa per cui le sanzioni disciplinari sono irrogate a conclusione dì un procedimento articolato come segue: contestazione dei fatti da parte del docente o del dirigente scolastico; esercizio del diritto di difesa da parte dello studente; decisione.

1. Lo studente può esporre le proprie ragioni verbalmente o per iscritto.
2. Per le sanzioni che prevedono l'allontanamento dalla scuola e il pagamento del danno, lo studente può esporre le proprie ragioni in presenza dei genitori.
3. Può essere offerta allo studente la possibilità di convertire la sospensione dalle lezioni con attività in favore della comunità scolastica.
4. In caso di sanzione con sospensione se ne dovrà dare comunicazione ai genitori, a cura dei Dirigente Scolastico.

Art. 8 - Organo di Garanzia e impugnazioni

1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, all'Organo di garanzia interno alla scuola, che decide nel termine di dieci giorni.
2. Dell'Organo di garanzia fanno parte: un docente designato dal consiglio di istituto, un rappresentante eletto dagli studenti e un rappresentante eletto dai genitori. È presieduto dal Dirigente Scolastico. Dura in carica tre anni.
3. L'organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all'interno della scuola in merito all'applicazione del presente Regolamento e dello Statuto delle studentesse e degli studenti.
4. Il Direttore dell'ufficio scolastico regionale, o un dirigente da questi delegato, decide in via definitiva sui reclami proposti dagli studenti o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente Regolamento e dello Statuto delle studentesse e degli studenti.