Offerta formativa

La Scuola dei valori
La finalità della scuola non è solo quella di fornire informazioni o abilità ma,soprattutto,quella di concorrere, per la sua parte,alla valorizzazione,crescita e sviluppo della persona.
A fondamento e coronamento dell’educazione scolastica deve esserci un riferimento valoriale basato sui concetti di libertà, uguaglianza, solidarietà, partecipazione, pace, salute, ambiente, scienza, lavoro, democrazia sul piano cognitivo, affettivo, comportamentale, base dei contenuti proposti attraverso le discipline.
Il progetto investe tutta la comunità educativa e non può quindi prescindere dalla conoscenza del tessuto educativo nel quale si opera. “…La Scuola deve e può creare occasioni per recuperare le radici territoriali,l’affetto e il senso di appartenenza per il proprio territorio, il sentirsi cittadino di un popolo e di un paese non attraverso educazioni aggiuntive ma come elemento del proprio DNA per costruire una nuova cultura della partecipazione”.( Commissione dei Saggi)

Indirizzi di studio

Gli indirizzi di studio presenti nell'Istituto sono:

• Liceo Classico
• Liceo Linguistico
• Liceo Scientifico
• Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate
• ITC: Amministrazione, Finanza e Marketing
• IPIAS: Manutenzione ed assistenza tecnica
  

ITC IGEA - V.O.

L'indirizzo giuridico ed economico (vecchio ordinamento) trasforma il ragioniere, figura ampiamente iconografata nell'immaginario collettivo come un "collettore ordinato" di cifre, in una dimensione meno contabile e più gestionale. Si occupa sempre di numeri, ma lo fa con obiettivi organizzativi, tenendo d'occhio i risvolti conseguenti ai processi di formazione delle cifre. Pertanto egli deve:

• Saper impostare ed usare la contabilità per rilevare fatti gestionali;
• Saper creare e gestire la struttura informatica aziendale;
• Conoscere i principi basilari della gestione delle risorse aziendali;
• Essere in grado di strutturare e relazionare i dati gestionali in modo rapido e sintetico, per fornire al responsabile della gestione le informazioni fondamentali delle decisioni strategiche.

Per avere buone possibilità di affermazione professionali deve quindi:

• Conoscere e saper interpretare tutti i documenti aziendali;
• Saper comunicare i momenti sintetici del proprio lavoro;
• Saper gestire gruppi di lavoro;
• Conoscere i metodi di acquisizione delle informazioni interne ed esterne al suo contesto professionale;
• Essere predisposto culturalmente al cambiamento continuo.

Allo studente dell'ITC sono garantiti esperienze scuola-lavoro.


OBIETTIVI SPECIFICI dell’ indirizzo I.T.C.

• Sviluppare competenze e capacità di orientamento e di adattamento all’evoluzione della professione;
• Promuovere l’avvio alla comprensione delle strutture concettuali del sapere tecnologico, con adeguata contestualizzazione storica, scientifica, culturale, sociale ed economica;
• Favorire l’attività autonoma di aggiornamento per il continuo evolversi della tecnica e delle necessità di mercato;
• Stimolare la capacità di collaborare all’individuazione delle proprie attitudini e alla promozione delle proprie competenze e la consapevolezza nell’accettare le difficoltà di percorso come necessarie al processo di apprendimento e di formazione.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Italiano	SO	3	3	3
Storia	O	2	2	2
Lingua straniera 1	SO	3	3	3
Lingua straniera 2	SO	3	3	3
Economia aziendale e laboratorio	SO	6	8	7
Economia politica	O	2	2
Scienze delle finanze	O			2
Diritto	O	3	3	3
Matematica	SO	4	3	3
Geografia economica	O	3	2	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/attivita' alternative	O	1	1	1
Totale ore settimanali		32	32	32

S = SCRITTO, O = ORALE, P = PRATICO

Classico P.N.I.-V.O.

L'indirizzo (Vecchio ordinamento) garantisce un tipo di formazione caratterizzato dalle capacità di analizzare con metodo scientifico i vari problemi, di interpretare la realtà in tutti i suoi aspetti attraverso un equilibrato uso sia umanistico che scientifico del sapere e di utilizzare anche, in un contesto più attuale, quelle competenze teoriche riferite al mondo classico.
La sua preparazione deve pertanto fondarsi:

• Su esperienze linguistiche, letterarie e filosofiche che ne potenzino le capacità critiche e quelle comparative, non solo di fatti storici e civici ma delle culture e dei linguaggi delle civiltà che condizionano il mondo moderno;
• Sulla capacità di analizzare i caratteri salienti delle varie civiltà per comprendere gli effetti del loro probabile superamento, in un mondo che tende a globalizzarsi ma che accetterà con molta fatica questo processo;
• Sulla conoscenza dei linguaggi e dei modelli scientifici che saranno gli elementi sempre più comuni ed accettati da tutti i popoli.

Gli obiettivi specifici dell’ indirizzo Liceo Classico mirano complessivamente alle seguenti finalità:

• Favorire, attraverso lo studio congiunto del latino e del greco, l’avvicinamento e la comprensione di un patrimonio di civiltà e di tradizioni in cui riconoscere le radici della cultura attuale in un rapporto di alterità e di continuità;
• Promuovere il rispetto delle norme che sono alle base della convivenza scolastica e sociale;
• Consentire l’acquisizione e la rielaborazione corretta di conoscenze sistematiche e approfondite;
• Sviluppare l’acquisizione del linguaggio specifico della disciplina.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	4	4	4
Lingua e letteratura latina	SO	4	4	4
Lingua e letteratura greca	SO	3	3	3
Storia	O	3	3	3
Filosofia	SO	3	3	3
Storia dell'arte	O	1	1	2
Scienze naturali, chimica e geografia	O	4	3	2
Matematica con informatica	SO	3	3	3
Fisica	O	2	2	2
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		30	29	29

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

Linguistico V.O.

Il liceo linguistico (vecchio ordinamento) è caratterizzato da un livello di specializzazione settoriale, la cui formazione è orientata verso la comunicazione, pertanto l'alunno licenziato deve:

• possedere competenze significative sui principali codici strumentali delle lingue affrontate;
• essere in grado di comparare le problematiche relative alla direzionalità e interscambiabilità linguistica;
• possedere competenze e abilità delle tecniche di comunicazione.

Gli obiettivi specifici dell’indirizzo Liceo Linguistico mirano alle seguenti finalità:

• Favorire l’acquisizione di competenze linguistiche, comunicative in un’ottica multiculturale e di rispetto verso la diversità;
• Promuovere l’acquisizione e l’affinamento delle abilità trasversali alle discipline di studio e di ricerca, d’analisi dei bisogni formativi e di valutazione delle diverse fonti documentarie;
• Potenziare l’acquisizione di capacità progettuali, comunicative, relazionali e di gestione di situazioni complesse;
• Costruire e valorizzare categorie e concetti pluri- e interdisciplinari attraverso il confronto con realtà storiche ed espressioni culturali diverse;
• Realizzare percorsi culturali nel confronto con aspetti e problematiche della società contemporanea;
• Promuovere l’acquisizione del linguaggio specifico della disciplina.

QUADRO ORARIO

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	4	4	4
Lingua e letteratura latina	SO	3	3	2
Lingua e letteratura straniera I	SO	4	4	4
Lingua e letteratura straniera II	SO	4	4	4
Lingua e letteratura tedesca	SO	5	5	5
Storia	O	2	2	3
Filosofia	O	3	3	3
Disegno e Storia dell'Arte	SO	2	2	2
Biologia, chimica e scienza della terra	O	2	2	2
Matematica con informatica	SO	3	3	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		35	35	35

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

Scientifico V.O.

Il Liceo Scientifico (vecchio ordinamento) possiede un’area di discipline umanistiche e scientifiche ampia ed articolata, che permette di raggiungere una visione complessiva della realtà grazie anche alle attività di laboratorio.
Gli obiettivi specifici dell’ indirizzo Liceo Scientifico mirano alle seguenti finalità:

• Promuovere la coscienza critica sul ruolo e sull’incidenza del sapere tecnologico e scientifico;
• Consolidare la conoscenza di concetti, procedure, linguaggi (non solo verbali) in senso pluridisciplinare;
• Promuovere la capacità di individuare e definire in maniera sequenziale un problema, al fine di coglierne i dati essenziali;
• Sviluppare la capacità di cogliere i fenomeni della scienza e delle tecnologie come prodotti del pensiero e, quindi, contestualizzarli, storicizzarli e interpretarli;
• Valorizzare, in situazioni di laboratorio, la capacità di collegare gli aspetti teorici dei saperi con gli aspetti pratico-applicativi e la capacità di organizzare il lavoro di gruppo in modo autonomo efficace e responsabile al fine di consentire la crescita del gruppo come insieme di più contributi individuali;
• Favorire la capacità di collaborare all’individuazione delle proprie attitudini e alla promozione delle proprie competenze e la consapevolezza nell’accettare le difficoltà di percorso come necessarie al processo di apprendimento e di formazione.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Lingua e letteratura italiana	SO	5	5	4
Lingua e letteratura latina	SO	3	3	3
Lingua e letteratura inglese	SO	3	3	4
Storia	O	2	2	3
Filosofia	O	2	3	3
Matematica con Informatica	SO	3	3	3
Fisica e Laboratorio	OP	2	3	3
Scienze	O	3	3	2
Disegno e Storia dell'Arte	OP	2	2	2
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione/Attività Alternativa	O	1	1	1
Totale ore settimanali		28	29	30

S = Scritto, O = Orale, P = Pratico

IPIAS V.O.

L'indirizzo Meccanica (vecchio ordinamento) permette di conseguire la qualifica di Operatore Meccanico e successivamente il diploma di Tecnico delle Industrie Meccaniche.
La qualifica di Operatore Meccanico si consegue al terzo anno di corso, al termine del quale gli allievi avranno acquisito:

• le conoscenze tecnologiche di base relative all’utilizzo di materiali ed attrezzature da impiegare nella esecuzione di organi meccanici;
• le conoscenze di base relative alla classificazione dei materiali;
• la conoscenza ed applicazione nel disegno tecnico anche assistito;
• manualità operativa nelle macchine utensili tradizionali;
• conoscenza ed interventi didattici nelle macchine a C. N. C.;

Il corso di studio I P S I A si articola in:

• un biennio;
• un monoennio al termine del quale si consegue il diploma di qualifica;
• un biennio post-qualifica che si conclude con l’esame di stato per il conseguimento del diploma spendibile per l’inserimento nel mondo del lavoro o per l’iscrizione a facoltà universitarie.
  Durante il biennio post-qualifica gli studenti frequentano parallelamente un corso “area professionalizzante” con un esame finale per il rilascio di un attestato da parte della provincia, che dà diritto ad un punteggio aggiuntivo a quello del diploma per l’inserimento nel mondo del lavoro, conoscenza di base della Normativa Antinfortunistica.

Gli obiettivi specifici dell’indirizzo I.P.I.A. mirano alle seguenti finalità:

• Sviluppare competenze e capacità di orientamento e di adattamento all’evoluzione della professione;
• Consolidare la capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi;
• Promuovere la partecipazione con personale responsabile contributo al lavoro organizzato e di gruppo;
• Sviluppare la capacità di documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici ed organizzativi del proprio lavoro;
• Favorire l’attività autonoma di aggiornamento per il continuo evolversi della tecnica e delle necessità di mercato.

COPRESENZE
Come indicato dai curricoli ministeriali per le discipline dell'area di indirizzo professionale in cui si devono anche svolgere attività pratiche, è prevista la contemporanea presenza del docente "teorico" e del docente "Insegnante Tecnico Pratico" (I.T.P.).

Motivazione

• per permettere il regolare svolgimento delle lezioni di Terza Area (Area Professionalizzante), per le classi IV e V dell’Istituto, per le quali è indispensabile disporre dei laboratori;
• per consentire lo svolgimento di eventuali corsi di recupero e/o approfondimento su richiesta dei docenti e degli alunni.

AREA PROFESSIONALIZZANTE (per le 4^ e 5^ classi)
Tale area è considerata attività didattica a tutti gli effetti e come tale sarà valutata sia negli scrutini finali delle classi quarte (che infatti si terranno alla fine degli stages) che nelle prove dell’Esame di Stato.

ESAME DI QUALIFICA
Secondo la normativa vigente (art. 27 della O.M. n. 90 del 21.05.2001), lo studente viene ammesso se:

• non presenta più di due insufficienze;

• Nello scrutinio il Consiglio di classe terrà conto del curriculum, delle prove strutturate e dell’attività di stage svolte presso aziende.

QUADRO ORARIO (VECCHIO ORDINAMENTO)

Discipline del piano di studi	Prove	Ore settimanali
		3°	4°	5°
Italiano	SO	3	4	4
Storia	O	2	2	2
Lingua inglese	SO	2	3	3
Tecnologia meccanica e laboratorio	OP	3 (3)	8
Tecnologia della produzione e laboratorio	SOP			8
Meccanica applicata alle macchine	SO		4
Macchine a fluido	SO			4
Elettrotecnica ed elettronica	SO		3	3
Disegno tecnico	OG	3 (2)
Elementi di meccanica	O	4
Esercitazioni pratiche	P	5
Sistemi di automazione	OP	3 (3)
Matematica	SO	3	3	3
Fisica e laboratorio	SO	3
Educazione fisica	OP	2	2	2
Religione	O	1	1	1
Totale ore settimanali		34	36	36

S = scritto, O = orale, G = grafico
Tra parentesi sono indicate le ore di compresenza dell'I.T.P.
* più 300 ore annue di Area Professionalizzante.

Azioni didattiche




Accoglienza

L'attività dell'accoglienza, rivolta alle classi prime e sviluppata nell'arco dell'intero anno, si propone di aiutare gli studenti nella transizione alla scuola superiore, di favorire l'inserimento e la costruzione di un rapporto di collaborazione con i nuovi insegnanti, di prevenire fenomeni di disorientamento, di sviluppare il senso di appartenenza alla nuova realtà scolastica ed avviarli al nuovo e più complesso percorso formativo che li attende.
Sono previste tre fasi:
Fase della conoscenza reciproca: lo studente è aiutato a inserirsi nella nuova realtà, a prendere conoscenza della scuola e dei docenti (attraverso il progetto di lavoro di ciascun insegnante, le finalità educative, gli obiettivi didattici e trasversali, i contenuti, i percorsi) e a migliorare la conoscenza di sé attraverso questionari e prove d'ingresso.
Fase del "contratto di classe": docenti e studenti definiscono insieme le "regole" del lavoro scolastico e delle modalità di studio, nel rispetto reciproco e nell'osservanza del Regolamento d'Istituto, del P.O.F. e dello Statuto delle studentesse e degli studenti, al fine di creare spirito di collaborazione e condivisione degli obiettivi all'interno del gruppo classe. Per gli studenti di recente immigrazione, compatibilmente con le risorse disponibili, possono essere attivati brevi moduli di potenziamento dell'italiano, al fine di favorirne l'inserimento nella vita della scuola (art. 4 del DM 323/99). Tali moduli mirano a condurre gli allievi al livello di competenza linguistico-comunicativa immediatamente superiore a quello di partenza secondo il Portfolio Europeo delle Lingue.
Per un più rapido inserimento degli studenti delle classi prime e per facilitarne la socializzazione, vengono attuate prima e dopo l’inizio dell’anno scolastico le seguenti iniziative:

• Incontro con il Dirigente scolastico di studenti e loro genitori;
• Conoscenza interpersonale;
• Visita guidata dell’Istituto finalizzata alla conoscenza della struttura scolastica sia sotto il profilo organizzativo, che logistico;
• Presentazione del Regolamento dell’Istituto;
• Educazione alla sicurezza mediante attività teoriche e pratiche;
• Incontro fra il Dirigente scolastico e i coordinatori delle classi prime per adottare le strategie comuni di intervento;
• Consigli delle classi prime allargati alle famiglie per un maggiore coinvolgimento della componente genitore nell’attività educativa.
  

L'attività didattica

La scuola ricerca il coinvolgimento attivo degli alunni con il dialogo quotidiano, l'attenzione agli aspetti motivazionali, l'ascolto, l'attivazione di strategie di prevenzione e riduzione delle situazioni di disagio, e cura:la definizione con gli studenti e le loro famiglie di un "contratto formativo" che favorisca la responsabilizzazione mediante;

• l'esplicitazione dei percorsi;
• la chiarezza nella comunicazione, non solo specificamente disciplinare;
• la trasparenza nelle procedure.
  La responsabilizzazione di ogni alunno è perseguita con attenzione alle caratteristiche individuali ed ai differenti stili di apprendimento, in modo da riconoscere, rispettare e possibilmente valorizzare le diversità. L'attenzione riservata all'allievo trova particolare manifestazione con le attività di accoglienza e di orientamento in itinere.
  L'attività didattica adotta modalità diverse (lezione frontale, lezione dialogata, lavoro in coppia o in piccolo gruppo, lavoro per gruppi di livello) a seconda delle esigenze della classe e degli stili di insegnamento dei docenti. Fondata sulla programmazione per obiettivi, essa prevede anche il lavoro per unità didattiche.

Informazione e orientamento

L'orientamento in entrata si propone di favorire una scelta più consapevole e appropriata degli alunni delle scuole medie, attraverso incontri informativi presso le scuole medie e l'Istituto , moduli didattici con coinvolgimento operativo degli alunni, al fine di presentare le caratteristiche fondamentali e le specifiche aree di indirizzo della scuola, esperienze di continuità scuola media - scuola superiore con percorsi disciplinari aggiuntivi.
Nel biennio iniziale l'attività di orientamento dell'Istituto tende a stimolare negli alunni lo sviluppo della conoscenza di sé e delle loro capacità e potenzialità in vista di un progetto di vita e al fine di prevenire l'insuccesso scolastico.
Nel triennio l'Istituto attua il progetto per una scelta consapevole, che ha la finalità di guidare gli studenti a scelte autonome e responsabili, mirando sia a stimolare la costruzione di un progetto personale per il proseguimento degli studi, sia a favorire la realizzazione del giovane in quanto persona.

Formazione delle classi

Le classi prime vengono formate secondo i seguenti criteri:

• nel rispetto del corso di studi prescelto e della/e lingua/e straniera/e studiata/e alla scuola media;
• curando una distribuzione equilibrata degli alunni in rapporto ai livelli del giudizio dell'esame di licenza media;
• al numero, al sesso ed alla località di provenienza;
• gli alunni residenti in comuni decentrati sono assegnati allo stesso gruppo-classe.
• compatibilmente con le esigenze di formazione delle classi e fatta salva la motivata discrezionalità della presidenza, gli alunni ripetenti della prima o di altre classi, possono scegliere la sezione a cui reiscriversi.
  
  
  Ove si renda necessaria la soppressione di una classe nel corso del quinquennio, si provvede allo scioglimento della classe meno numerosa, salvo eventuali vincoli determinati dalla presenza di handicap e dal profitto di ogni singolo alunno.

Verifica

Processo continuo che il docente mette in atto quotidianamente per misurare l'apprendimento di conoscenze e l'acquisizione di abilità e per accertare l'incidenza della propria azione didattica, la verifica favorisce la capacità di autovalutazione dell'alunno e, quindi, il suo coinvolgimento nel processo di apprendimento, e diventa conferma e rinforzo dell'apprendimento stesso.
Le prove di verifica (scritta e orale), di tipo tradizionale o strutturate, misurano il livello raggiunto in relazione agli obiettivi cognitivi (conoscenze) e formativi (abilità e competenze) con modalità tendenti a ridurre al minimo la soggettività e l'arbitrarietà della valutazione. Diversificate in relazione alla particolare funzione, le verifiche sono: relative al lavoro svolto, adeguatamente preparate, rispondenti all'obiettivo da valutare. Ciascun docente utilizza criteri di verifica e scale di misurazione discusse e concordate con i colleghi della materia e di classe. I criteri di misurazione delle prove di verifica vengono esplicitati agli studenti. I risultati delle prove scritte sono espressi attraverso la classificazione. Tutte le valutazioni delle verifiche orali e scritte vengono comunicate agli alunni tempestivamente e comunque con congruo anticipo sulla verifica successiva. Ugualmente viene esplicitato ogni altro elemento di giudizio di cui l'insegnante terrà conto nella valutazione globale.
Le verifiche trimestrali sono le seguenti:

1. almeno due prove scritte e due prove orali in tutte le classi;
2. Durante l’anno scolastico vengono effettuate alcune prove di simulazione dell'Esame di Stato. I Consigli delle Classi quinte organizzano le simulazioni della terza prova scritta indicativamente nella prima settimana di Febbraio e prima settimana di Maggio e, se lo ritengono opportuno, un colloquio.

Valutazione

Periodicamente discussa ed impostata collegialmente (Collegio dei docenti, gruppi disciplinari, consiglio di classe), la valutazione è anch'essa un processo continuo di confronto critico tra gli obiettivi proposti come traguardo del processo formativo e il livello raggiunto dall'alunno. Essa mette a fuoco da un lato la situazione educativa dello studente con funzione di informazione e di orientamento (e, quindi, non punitiva e non coercitiva) e dall'altro i risultati del processo di insegnamento con conseguenti riflessi sull'attività del docente e sulla programmazione disciplinare.
Le valutazioni periodiche, relative sia al trimestre che al pentamestre, sono attribuite mediante voto desunto da un congruo numero di interrogazioni e di esercizi scritti, grafici o pratici.
Fondata sullo strumento della misurazione, la valutazione non si esaurisce in essa: si innesta infatti in un atteggiamento educativo che rifugge da automatismi, essendo anche finalizzata ad aiutare ogni alunno a conoscere le proprie capacità e i propri limiti. Infatti l'obiettivo fondamentale, ai fini dell'autonomia personale, è il raggiungimento della capacità di auto-valutazione.

Nella valutazione globale dell'alunno si considerano:

1. le abilità acquisite;
2. la quantità e la qualità delle conoscenze raggiunte in base agli obiettivi;
3. ogni altro elemento della situazione scolastica e umana dell'alunno (socializzazione, caratteristiche della personalità, manifestazioni dinamico-affettive);
4. il progresso compiuto rispetto al livello di partenza.

I criteri di valutazione, periodicamente verificati nelle sedi collegiali, tengono conto della necessità di distinguere, tra biennio e triennio, a motivo:

• delle diverse età e del conseguente livello psicologico degli allievi;
• della varia preparazione di base degli studenti del primo anno e della conseguente difficoltà, per alcuni, di raggiungere gli obiettivi minimi fissati nelle classi del biennio.
  
  
  In tal caso particolarmente, la presenza di elementi positivi nell'impegno, nella partecipazione, nel metodo di studio possono compensare lacune non gravi nell'apprendimento.
  Nel triennio, invece, gli alunni devono dimostrare di aver raggiunto i livelli minimi rispetto alla maturità personale e agli obiettivi delle diverse discipline.
  Durante il corso dell'anno scolastico la valutazione è svolta sia “in itinere” (valutazione formativa), che in fase sommativa, per controllare e misurare il grado di apprendimento dell’allievo.
  Per una scelta di trasparenza dell’azione didattica e per incentivare i meccanismi di autovalutazione, si ritiene opportuno far conoscere agli studenti i criteri di valutazione e/o misurazione che verranno adottati.

  INDICATORI

• Partecipazione al dialogo educativo;
• Impegno;
• Interesse;
• Frequenza;
• Conoscenza, intesa come acquisizione di contenuti;
• Competenza, intesa come utilizzazione concreta delle conoscenze acquisite;
• Capacità, intesa come abilità di rielaborare criticamente le conoscenze, arricchirle, incrementare le competenze.
  
  
  STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE
  I tipi di verifica utilizzati per i controlli del processo formativo devono essere differenziati:

• osservazione sistematica degli alunni durante l’attività didattica;
• lavori di gruppo;
• compiti scritti tradizionali;
• prove strutturate e/o semistrutturate;
• prove pratiche e relazioni sull'attività di laboratorio;
• elaborati grafici;
• verifiche orali;
• analisi del testo;
• saggio breve;
• articolo di giornale.
  
  

  PARAMETRI GENERALI DI GIUDIZIO

  Voto	Conoscenze	Abilità	Competenze	Metodo di studio
  1-2	Nessuna	Nessuna	Nessuna	Inesistente
  3 - 4	Frammentarie e gravemente lacunose	Comunica in modo stentato e improprio; Ha gravi problemi a comprendere globalmente testi anche semplici e ad estrarne singole informazioni; Non è in grado di risolvere problemi anche semplici.	Ha difficoltà a cogliere i concetti e le relazioni essenziali; Pur se guidato ha difficoltà ad applicare le conoscenze minime; Ha gravi difficoltà a riutilizzare le sue conoscenze in maniera autonoma, anche se semplice.	Disorganizzato e dispersivo
  5	Incerte e incomplete	Comunica in modo non sempre coerente e proprio; Comprende globalmente testi semplici, ma ha difficoltà a collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve semplici problemi, ma incorre in alcuni errori.	Coglie i concetti e le relazioni essenziali, che ripropone in maniera meccanica; Applica le conoscenze minime commettendo delle imprecisioni; Manifesta qualche difficoltà di analisi; E’ incerto nel riutilizzare le sue conoscenze in maniera autonoma, nella produzione di lavori personali.	Incerto e mnemonico
  6	Complessivamente complete nei contenuti fondamentali	Comunica in modo semplice e corretto, anche se non sempre sicuro; Comprende globalmente testi di media complessità e ne trae le informazioni essenziali che collega e utilizza per scopi di apprendimento; Risolve semplici problemi senza incorrere in errori sostanziali.	Coglie i concetti e le relazioni essenziali, che ripropone in maniera autonoma; Applica le conoscenze minime senza errori sostanziali; Evidenzia capacità di analisi, pur se non sempre completa; Mostra qualche incertezza nel riutilizzo autonomo delle conoscenze.	Efficace ma non pienamente organizzato
  7	Complete e sicure nei contenuti di base	Comunica in modo semplice, ma sempre adeguato; Comprende globalmente testi di media difficoltà e sa collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve problemi anche complessi, sia pur con qualche incertezza.	Sa attivare conoscenze ed esperienze pregresse; Esegue correttamente compiti semplici e affronta compiti più complessi con qualche incertezza; E’ capace di effettuare analisi complete e, se guidato, effettua collegamenti corretti; Riutilizza in maniera autonoma le sue conoscenze, pur con qualche incertezza.	Efficace e organizzato
  8	Sostanzialmente complete e approfondite	Comunica in modo chiaro e appropriato; Comprende globalmente testi complessi e sa collegare le informazioni estrapolate alle conoscenze pregresse; Risolve problemi complessi, applicando procedure adeguate.	Sa attivare conoscenze ed esperienze pregresse per affrontare compiti anche complessi; E’ capace di analisi complessivamente corrette e propone semplici valutazioni autonome adeguate; Riutilizza in maniera autonoma le sue conoscenze in produzioni personali.	Rigoroso ed efficiente
  9-10	Complete, approfondite e coordinate	Comunica in modo proprio, efficace ed articolato; Comprende globalmente testi complessi, ne individua le informazioni, le collega alle conoscenze pregresse e le usa per un approccio critico alle ipotesi; Risolve problemi complessi applicando procedure adeguate.	Affronta autonomamente compiti complessi, applicando conoscenze ed abilità in modo corretto e creativo; E’ capace di collegare conoscenze di diversi ambiti disciplinari riutilizzandole in modo critico; Propone analisi e valutazioni corrette e significative.	Autonomo e puntuale

Recupero e sostegno

I docenti, nell'ambito della programmazione dei consigli di classe, svolgono attività di recupero e potenziamento, secondo le seguenti modalità:

• curricolare, con la classe intera o articolata in gruppi, finalizzate al consolidamento dei pre-requisiti richiesti, alla migliore acquisizione di conoscenze e competenze ed all' utilizzo di un metodo di studio più adeguato e all’approfondimento di conoscenze;
• corsi di recupero, da svolgere in orari pomeridiani e a conclusione degli scrutini intermedi, secondo i criteri fissati dal collegio dei docenti. Tali attività saranno destinati agli alunni che presentano gravi carenze cognitive, e ripetuti durante il periodo estivo per gli alunni con sospensione del giudizio.

Interventi di sostegno ad alunni diversamente abili

L’insegnante di sostegno, come da normativa (legge 104/92) è di sostegno alla classe e non soltanto all’alunno disabile.
La scelta delle discipline nelle quali l’insegnante di sostegno deve affiancare il docente curricolare deve essere concordata dal Consiglio di classe previa lettura del Profilo Dinamico Funzionale e del Piano Educativo Individualizzato riferito all’alunno in difficoltà (primo Consiglio di classe).
E’ consigliabile un periodo iniziale (circa un mese) di osservazione delle dinamiche comportamentali della classe e di rilevazione delle abilità e delle competenze acquisite dai ragazzi diversamente abili, dopo il quale si procede alla formulazione dell’orario in cui effettuare il sostegno.
Il Consiglio di classe può modificare in itinere l’orario sopracitato in relazione a sopraggiunte problematiche riguardo l’andamento didattico disciplinare della classe nella quale l’alunno è inserito.

Integrazione per alunni diversamente abili

I docenti progettano per gli alunni diversamente abili percorsi didattici individualizzati di integrazione ed inserimento lavorativo, utilizzando laboratori sia interni che esterni.
L’uso delle tecnologie informatiche rappresenta un interessante progetto per il mantenimento e lo sviluppo di abilità di tipo sia cognitivo che relazionale in quanto canale alternativo di comunicazione.
Il numero considerevole di tali alunni, iscritti nei due istituti, ha reso necessaria un'offerta formativa che tenga conto dei particolari bisogni, nonché delle specifiche difficoltà, pertanto sono state potenziate le seguenti attività:

1. Il progetto “Alternanza scuola-lavoro”, realizzato con la collaborazione di enti pubblici e aziende private presenti sul territorio, è riservato agli allievi diversamente abili che svolgono nel loro corso di studi una programmazione differenziata non riconducibile ai programmi ministeriali.
   Il progetto, che prevede percorsi personalizzati di tirocini di formazione lavorativa presso aziende commerciali, artigianali e enti pubblici, ha lo scopo di far emergere le abilità, le competenze e le aspirazioni di ogni studente nel rispetto delle singole potenzialità, partendo dall’acquisizione di obiettivi primari quali l’aver fiducia nelle proprie capacità per migliorare l’autonomia personale e sociale in un contesto reale di vita e di comunicazione.
   Il progetto vuole costruire e realizzare un percorso di apprendimento armonizzato con il progetto di vita che ogni allievo e la sua famiglia hanno ideato per il futuro. Esso presenta diverse finalità tra cui: far conoscere e sperimentare specifiche realtà lavorative presenti sul territorio, agevolare la transizione dalla scuola al mondo del lavoro, favorire l’autonomia operativa, facilitare l’orientamento sulle future scelte, rispondere alle richieste di inserimento sociale da parte delle famiglie, in una prospettiva di maggiore integrazione nella vita adulta dei propri figli.

2. Laboratorio multimediale
3. Attività complementari